□张玺
课堂是人才培养的主阵地、主战场，是教育教学的重要渠道，是教师、教材、教法施展才能的舞台。物流管理专业群人才培养对课堂教学改革提出了新的要求，以立德树人为根本，坚持以学生为主体，实施行动导向、能力本位教学，使学生在“做中学”“学中做”，以产教融合促进技能形成，以双元育人培育工匠精神，以技术传递推动职业发展，让学生真正成为学习的主人。“课堂革命”是新时代高职院校高标准谋划、高水平建设、高质量发展的重要推动力量。课堂革命要以提升技术技能人才素质、提高教育教学质量和促进学生自主学习能力提高为目的，以“思想革命”促进师生观念更新、以“方法革命”促进课堂全面变革、以“技术革命”促进教学整体提升。
一、专业群开展革命的基础
我校物流管理专业群包括现代物流管理、采购与供应管理、连锁经营与管办理专业，物流管理专业群以立德树人为根本任务，深化校企合作育人机制，创新“学、训、化、创”四位一体递进式专业群人才培养模式，“学、训、化、创”四位一体递进式物流管理专业群人才培养。在遵循学生的认知规律及职业成长规律的基础上，按照模块化课程设计理念，融合“X”证书内容，构建了由公共基础模块课程、专业群平台模块课程、专业模块课程、拓展模块课程、综合应用模块课程五部分组成的物流管理专业群课程体系。为打造可推广的“理念先导达共识，精准施策严共管、内外协同施共评”的课堂教学管理体系，借鉴其他专业教学课堂革命的优点，持续“以学生为本”，以学生发展为逻辑起点，变“适教”课堂为“适学”课堂，变“以教定学”为“以教引学、辅学、助学”，变革教学模式、改进教学方法、优化教学过程、焕发课堂活力、点燃学习激情、提升教学效果，形成独具特色的有效、高效、成效的“三效”课堂和专业群教育品牌。
二、专业群打造“三效课堂”
（一） 理念先导、共识合“一”，打造“有效”课堂
物流管理专业群按照学校的教学管理要求，不断强化“以学生为主体”的核心理念，以“双高”建设为引领，以高水平专业群建设为依托，全面推进“双师型”教师队伍建设，组织专业教师深入学习教育科学基础理论、创新职业教育理念、把握职业教育规律、熟练掌握并恰当选用教育科学研究方法、紧跟职业教育改革前沿动态，鼓励教师勇于和善于推进课堂革命，切实促进专业化发展水平。
同时，学校构建了“公共基础模块+专业群平台模块+专业模块+拓展模块+综合应用模块”模块化课程体系，统筹推进专业群模块化课程系列化教材建设，建设了能引领专业教学的国家、省、校三级高水平职业教育规划教材。聘请物流行业企业专家参与教材开发，对专业群对应岗位的职业能力进行梳理，融入新技术、新工艺、新标准，对教材内容、教材体系进行再改革和再整合。
具体课堂教学中，一方面搭建合理的学习平台和学习方法，使学生树立明确的学习目标和理念；另一方面，提供学生自主学习的教学资源，引导学生由浅入深、层层深入地学习。教师积极引入能够体现业务领域新技术、新业态和新规范的企业案例以及鲜活有趣的生活案例丰富教学内容，充分激发学生兴趣点，使课程知识“案例化”的同时，进一步对学生提出以案例为基础的项目化分析任务，提升学生解决具体问题的能力。在课堂教学中，教师全过程积极跟进、关注学生的学习动态，及时答疑解惑和给出评价。（二）精准施策、“三级”共管，打造“高效”课堂
专业群教学从宏观、中观、微观三个层面严把课堂教学质量关，构建了由学校、二级学院与教学单位、系部与教研室三级课堂教学质量管理与监控体系，实施常态化多角度监控。其中，专业群教研室作为最基层的教学组织单元，紧紧围绕着育人目标来开展教研活动。一方面采用示范讲解、集体观摩教学、实验实训演示等形式，塑造教师良好的师德师风、提升教师的育人本领，注重学思结合，推动“教、学、研”同步发展；另一方面立足立德树人，围绕专业群课堂教学，总结经验方法，打造生动活泼的课堂，并充分挖掘内涵，持续优化课程体系。
专业群在学校开展的“课堂革命”典型案例评选活动中，积极参与活动，被评选出2个优秀案例。在榜样引领下，专业教师积极推进翻转课堂、小组学习、探究式学习、计算机仿真等教学方法与策略的实行，全面总结实践经验，大胆开发当下大数据、云计算、VR等信息技术手段之下的线上线下共享课程资源，展示中华文化蕴含的思想观念、道德规范和人文精神，充分提炼思政元素和劳动教育内容并将思政劳动元素融入到课堂、应用于实践，进一步提升课堂教学的内涵、思想、文化和感染力，推动了课堂形态的多样化，进一步激发学生的学习兴趣、提高学生的职业技能水平、提升学生学习效率，得到师生的一致好评。
同时，专业群“课堂革命”团队教师也在教学能力大赛、指导学生技能竞赛等方面取得了丰硕的成果：“课堂革命”团队教师参加全国职业院校技能大赛教师教学能力大赛共获得了国家三等奖1项、河南省一等奖2项；团队教师指导学生参加全国职业院校技能大赛获得了国家二等奖1项、国家三等奖3项、河南省一等奖6项。（三）内外协同、“三方”共评，打造“成效”课堂
在学校教学管理与监督下，专业群教学扎实推进评价方法改革，发挥学生、督导、同行三方评价优势，构建了多方联动的评价体系。一方面通过教学值班对课堂教学及时监督，发现教学优秀者，培养教学名师；帮助教学能力较弱、教学效果较差的教师提高教学能力水平。另一方面，建立常规教学检查制度，把日常教学检查、重点检查结合起来，做好“期初、期中、期末”三段教学运行检查，实现教学检查全过程全方位。同时，引进第三方评估，评价育人效果，并将结果及时反馈给教师和学生，及时总结与改进。“课堂革命”拓展了学生的学习宽度和深度，激发了学生的学习兴趣，促进了学生职业操守的养成，提升学生职业能力，提升了专业群整体人才培养质量。第三方调查结果显示，毕业生对母校满意度达到95%。用人单位对毕业生的满意度达93%。2022年，专业群专升本比例达到28.7%。职业资格证书初次获得率高，2022年获得“1+X”职业技能等级证书的比例达到90%。
综上所述，专业群“课堂革命”实践的“三效”课堂已初见成效，达到了学生、教师、专业、企业、学校等多赢的效果。今后，专业群将继续搭建教学能力提高活动平台，促进专业群教师综合素质、专业化水平和创新能力全面提升，全面把握学生的发展需求，进一步提高专业群教育教学水平和人才培养质量，并推广应用到其他专业群。（作者单位系河南工业职业技术学院）
